不过，晏鸿之已经很满意：“女儿家能有这�6�8点见识，已是不俗。”

程丹若忙道：“我想再多学一些。”

他笑问：“学来何用？”

“我想知道时代是如何变化的，有什么东西在改变，有什么东西从未改变。”她�6�8慢慢道，“也想知道，我在人间该何去何从，能为世间留下什么。”

晏鸿之眼中闪过一丝赞赏，亦掠过一抹惋惜。

这�6�8等志气，这�6�8等心胸，倘若是男子就好了。

纯真�6�8派不吝於教�6�8授女子学问，甚至认为男女智力�6�8相当，然而，他们也很清楚，认可是一回事，实际又是另一回事。

男人学得好，可兴旺一国�6�8，女子学得好，却不过一家一族。

但很快，晏鸿之便掩饰住自己的失落，心想，璞玉难得，将来的事，谁又能说得准？但求无悔罢了。

他振奋精神�6�8，对程丹若有了更多的期待：“如此，明日我便教�6�8你读史。”

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如果说，陈家是给了程丹若一个遮风避雨的屋檐，那么，晏鸿之则是给了她�6�8走向更高阶层的通行证。

读书，在古代就是一种奢侈。

而全国�6�8知名的大�6�8儒做老师，更是奢侈中的奢侈。看�6�8谢玄英，就知道她�6�8的教�6�8育资源多么珍贵难得。

程丹若以比高考更刻苦的姿态，来迎接他的教�6�8导。

她�6�8首先把《史学提要》背了下来。

第一卷 是上古、五帝、春秋战国�6�8时期。

讲的是盘古开天辟地前，天地一片混沌，如同鸡子，都是老生常谈，姑且略过不提。五帝就要讲到伏羲太�6�8昊神�6�8农氏，其实就是人类早期的部落，奴隶制形成。

很多知识点她�6�8都知道，巩固记忆的同时熟悉古人的遣词造句。

平时大�6�8家说大�6�8白话，自不要紧，可落於文字，还是要注意辞藻用语，尽快熟悉文言文的写法，於她�6�8今后�6�8必有益处。

这�6�8夜，程丹若背到武王伐纣才结束。

次日上午，用过早膳，晏鸿之单独叫来程丹若，与她�6�8讲史：“尧有子丹朱，却让位於舜，此乃大�6�8德……”

程丹若听得专注。

古人讲历史，和�6�8现�6�8代人说历史截然不同。现�6�8代的历史课，记得是人物、事件、时间地点，以及某件事的意义。比如，秦始皇统一六国�6�8，结束了七国�6�8纷争的局面，对后�6�8世有这�6�8样那样的影响。

但古人注重的是帝王将相，皇帝是不是贤明，懂得亲贤臣远小人，臣子是不是有私心，有没有好好辅佐皇帝。

如《过秦论》所言：“向使二�6�8世有庸主之行而任忠贤，臣主一心而忧海内之患，缟素而正先帝之过……”，他们认为，只要君贤臣忠，国�6�8家就不会灭亡了。

一言以蔽之，古人也会总结朝代兴替的原因，但重点是帝王将相，好像历史是由少�6�8数人的贤明和�6�8昏聩决定的。